Informe pisa por comunidades

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El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) es un estudio mundial realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en países miembros y no miembros, cuyo objetivo es evaluar los sistemas educativos midiendo el rendimiento escolar de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura[1]. Su objetivo es proporcionar datos comparables para que los países puedan mejorar sus políticas educativas y sus resultados. Mide la resolución de problemas y la cognición[2].

PISA fue concebido para situar en un contexto más amplio la información proporcionada por el seguimiento nacional del rendimiento del sistema educativo mediante evaluaciones periódicas dentro de un marco común acordado internacionalmente; al investigar las relaciones entre el aprendizaje de los alumnos y otros factores, pueden “ofrecer información sobre las fuentes de variación del rendimiento dentro de los países y entre ellos”[5].

Hasta los años 90, pocos países europeos utilizaban pruebas nacionales. En la década de 1990, diez países/regiones introdujeron la evaluación estandarizada y, desde principios de la década de 2000, otros diez siguieron su ejemplo. En 2009, sólo cinco sistemas educativos europeos carecían de evaluaciones nacionales de los alumnos[4].

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El telón de fondo de la educación del siglo XXI es nuestro entorno en peligro. El aumento de la población, el agotamiento de los recursos y el cambio climático nos obligan a todos a pensar en la sostenibilidad y en las necesidades de las generaciones futuras. Al mismo tiempo, la interacción entre la tecnología y la globalización ha creado nuevos retos y nuevas oportunidades. La digitalización está conectando a las personas, las ciudades, los países y los continentes de un modo que aumenta enormemente nuestro potencial individual y colectivo. Pero las mismas fuerzas también han hecho que el mundo sea volátil, complejo e incierto.

En este entorno, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, fijados por la comunidad mundial para 2030, describen una línea de acción para acabar con la pobreza, proteger el planeta y garantizar la prosperidad para todos. Estos objetivos son una visión compartida de la humanidad que proporciona la pieza que falta en el puzzle de la globalización, el pegamento que puede contrarrestar las fuerzas centrífugas en la era de las aceleraciones. El grado de realización de estos objetivos dependerá en gran medida de lo que ocurra en las aulas de hoy. La educación será clave para conciliar las necesidades y los intereses de los individuos, las comunidades y las naciones en un marco equitativo basado en la apertura de fronteras y en un futuro sostenible, y será clave para garantizar que los principios subyacentes de los Objetivos de Desarrollo Sostenible se conviertan en un verdadero contrato social con los ciudadanos.

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El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) es un estudio mundial realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en países miembros y no miembros, cuyo objetivo es evaluar los sistemas educativos midiendo el rendimiento escolar de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura[1]. Su objetivo es proporcionar datos comparables para que los países puedan mejorar sus políticas educativas y sus resultados. Mide la resolución de problemas y la cognición[2].

PISA fue concebido para situar en un contexto más amplio la información proporcionada por el seguimiento nacional del rendimiento del sistema educativo mediante evaluaciones periódicas dentro de un marco común acordado internacionalmente; al investigar las relaciones entre el aprendizaje de los alumnos y otros factores, pueden “ofrecer información sobre las fuentes de variación del rendimiento dentro de los países y entre ellos”[5].

Hasta los años 90, pocos países europeos utilizaban pruebas nacionales. En la década de 1990, diez países/regiones introdujeron la evaluación estandarizada y, desde principios de la década de 2000, otros diez siguieron su ejemplo. En 2009, sólo cinco sistemas educativos europeos carecían de evaluaciones nacionales de los alumnos[4].

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PISA tiene un amplio impacto en los responsables políticos, los académicos y la comunidad educativa en general, pero ¿son válidos los resultados? El objetivo general es investigar la validez de los resultados de las pruebas PISA 2018 en Suecia. Para alcanzar ese objetivo, investigaremos si la muestra de PISA está sesgada y determinaremos si las puntuaciones de las pruebas de los estudiantes se traducen en los resultados y las calificaciones de las pruebas nacionales. Existe un vacío en el conocimiento de la relación entre los resultados de los estudiantes en PISA y sus resultados en las pruebas de alto nivel. Sin embargo, en este estudio podemos relacionar PISA con los datos de registro de la Oficina de Estadística de Suecia (SCB). En primer lugar, determinaremos si la tasa de exclusión y el número de alumnos que faltan afectan a la puntuación global de Suecia en PISA y cómo lo hacen. En segundo lugar, definiremos la relación entre las puntuaciones de PISA, las calificaciones y los resultados de las pruebas nacionales para los estudiantes que participaron en PISA 2018. En tercer lugar, investigaremos hasta qué punto la motivación de los estudiantes en las pruebas de PISA explica las discrepancias entre PISA y las evaluaciones nacionales, y si la motivación en las pruebas varía para los diferentes grupos de estudiantes. A corto plazo, proporcionamos nueva información sobre cómo se relacionan los resultados de los estudiantes en PISA con su rendimiento en las pruebas de alto nivel. Si descubrimos que la validez de los resultados de PISA es cuestionable, sugerimos que se corrijan las puntuaciones de PISA en función de la motivación para los exámenes o que se incentive a los estudiantes para que se tomen la prueba más en serio. A largo plazo, nuestros resultados podrían motivar cambios en la forma en que PISA informa de los resultados a los estudiantes, las escuelas y el público.